Впровадження STEM-освіти – один із шляхів модифікації інформаційного простору «Джерела»

У вік глобальної компетентності STEM-освіта набрала в Україні неабиякої популярності. Освітяни «Джерела» і учнівський колектив не стоять осторонь цього процесу. Школярі не лише засвоюють знання за допомогою STEM-технологій, а й розробляють цікаві проекти, вчаться спілкуватися, працювати в команді, і, взагалі, - вирішувати проблеми в контексті потреб суспільства. Вчителі Жук О.А., Панфілова Г.М., Супрун М.В., Жовтяк Г.К. здійснюють постійний пошук ефективних методичних підходів і технологічних рішень у реалізації завдань STEM-навчання.

Завдяки інтегрованим заняттям, які впроваджують педагоги Іванова І.Л., Шаповалова Н.Л., Перегуда С.В., учні з особливими освітніми потребами мають можливість не лише відчувати дух наукового пізнання, занурюватися у практичні дослідження, а й вчаться конструювати комплексну картину навколишнього світу з окремих розрізнених фактів, спираючись на реальні життєві кейси.

Тож, переконаймося разом : і освітяни, і учні, що наука – найважливіший чинник перетворення дійсності.

Індекс професійної мобільності педагогів «Джерела»

З давнини люди вчаться, щоб удосконалювати себе

Конфуцій

 Друге засідання методичної ради 2018/2019 н.р. пройшло у рамках прогнозування та підготовки пропозицій щодо удосконалення процесу нової науково-методичної проблеми, діяльності творчих груп, роботи з обдарованою молоддю та модернізації інформаційного середовища «Джерела».

Керівники методичних служб освітнього закладу обговорювали питання щодо :

ü здійснення системного моніторингу рівня сформованості професійних компетентностей педагогічних працівників для вчасного коригування діяльності методичних об’єднань;

ü оптимізації системи підготовки освітян «Джерела» до своєчасного виявлення, підтримки та створення умов для розвитку здібних та обдарованих дітей;

ü впровадження та популяризації  інноваційного досвіду педагогічної спільноти школи-інтернату;

ü підвищення іміджу освітнього закладу.

       

Тож, кожна хвиля творчого пошуку добра для почину, щоб, якщо не "проростити зерно учня-генія", то, якнайменше, - забезпечити творчий розвиток і комплексну реабілітацію кожного вихованця "Джерела"...
Матеріали засідання:
Черга денна
Рішення МР
Алгоритм складання плану роботи творчих груп
Поради, які допоможуть у створенні STEM-уроку
Результати моніторингу педагогів щодо засвоєння теоретичних аспектів НМП
Плани творчих груп:
Творча група "СурдоСвіт"
Творча група "Допоможемо дитині разом"
Творча група "Талант"
Творча група "Сонячне містечко"
Творча група вчителів, які працюють з дітьми із синдромом Дауна

Динамічні зміни в роботі МППК  - на користь дітям «Джерела»

   

 На черговому засіданні медико-психолого-педагогічного консиліуму були не лише обговорені підсумки досліджень рівня готовності п’ятикласників із порушеннями опорно-рухового апарату та освітян «Джерела» до навчання дітей у середній ланці, а й  репрезентовані результати творчих напрацювань, методичних інтерв’ю педагогів щодо надання дітям з особливими освітніми потребами корекційно-реабілітаційної допомоги.

Педагогічне віче затвердило:

Ø  єдині педагогічні вимоги до учасників освітнього процесу для учнів 5-х класів;

Ø  карту рівня розвитку особистості учня 5 класу.

Також педагоги дійшли консенсусу щодо особливостей підготовки освітян "Джерела" в процесі  адаптації школярів до навчання в середній ланці.

У рамках дієвої співпраці вчителів з профільними фахівцями було значно розширено багаж знань всіх учасників консиліуму щодо прогнозованих результатів навчання дітей із порушеннями опорно-рухового апарату,

відпрацьовано біо-психо-соціальну модель розвитку дитини з особливими освітніми потребами та стратегію взаємодії усіх суб’єктів психолого-педагогічного супроводу дитини в корекційно-розвивальному середовищі.

Ефективні форми роботи творчого консиліуму сприяли ефективній комунікації освітян «Джерела», метою яких було створення такого середовища, де кожна дитина почувала б себе  комфортно, а клас в цілому відображав ту спільноту дітей, яка з цікавістю досліджує навколишній світ і сміливо  інтегрує у суспільство.

План консиліуму

Рішення консиліуму

Рекомендації педагогам

«ДЖЕРЕЛО» приймає естафету творчих зустрічей

Зміни в суспільній свідомості, установленні нової української школи знову й знову спонукають педагогів «Джерела» до творчої співпраці з науковцями Запорізького обласного інституту післядипломної освіти.

Майже протягом двох тижнів слухачі курсів психології та соціальної педагогіки ЗОІППО були бажаними гостями освітян «Джерела», які з метою популяризації власних

практичних доробок та креативних освітніх технологій продемонстрували серію відкритих уроків, що стало підґрунтям для дискусійних бесід та сумісних узагальнень з питань корекційно-реабілітаційної допомоги дітям з ООП.

Результатом творчої співпраці педагогів початкової ланки Обухової Н.О., Федорової Т.М., Рилушко І.О., Хупавки Н.М. та команди фахівців соціальної психології стала реалізація нововведень НУШу – як теоретичних так і практичних аспектів.

Педагоги-предметники Рябченко І.М., Перегуда С.В., Шокарєва О.Є., Жовтяк Г.К., Васильєва Т.С. вважають стратегічним пріоритетом розвитку спеціальної освіти – розробку й апробацію освітніх інноваційних моделей, що і стало предметом презентацій технологій: ігрових, особистісно-орієнтованих, розвивальних тощо.

            Гості високо оцінили впровадження спеціальних дидактичних та методичних ідей в навчанні дітей з вадами розвитку, професійне й щире ставлення педагогів «Джерела» до кожної дитини з особливими потребами.

Хочеться вірити, що така дієва співпраця фахівців різного рівня допоможе педагогам побачити прогалини в освітньому процесі, розширити діапазон знайомства із сучасними інноваційними процесами, що стане добрим стимулом до подальшої участі у різноманітних зустрічах та творчих діалогах.

Тренд «Джерела» - фаховий консиліум

Вчитель,  якщо він чогось вартий, бачить трохи далі, ніж горизонт подій

Дивертисментом власних спостережень, досліджень,    узагальнень медиків, психолога, вчителів «Джерела» став консиліум щодо адаптації та інтеграції  п’ятикласників з ураженою слуховою функцією.

Стратегія взаємодії освітньо-реабілітаційних служб спеціального освітнього закладу в корекційно-розвивальному середовищі перехідного періоду з початкової ланки в середню характеризувалась ставленням до учнів як до активних суб’єктів медико-психолого-педагогічного супроводу.

Результатом всебічних досліджень фахівців стало створення єдиного алгоритму розвитку кожного п’ятикласника.  І як наслідок його впровадження – гнучке освітнє середовище, де пріоритетними  є єдність дій класного керівника з вчителями-предметниками та соціально-психологічною службою. Задля правильного окреслення траєкторії розвитку кожної дитини з особливими освітніми потребами була відпрацьована  програма  формування  освітніх компетенцій для учнів 5-го класу, яка враховувала:

ü специфіку проявів певних вікових особливостей;

ü зони найближчого й актуального розвитку;

ü опанування навчально-методичним інструментарієм: програмами, технологіями, методами тощо.

А головне – комфортні умови, які були створені та сприйняті дітьми, допоможуть їм бути щасливими, цінувати людське тепло, доброту, що сприятиме активному розвитку когнітивних, особистісно-емоційних та комунікативних сфер учня з вадами слуху в перехідному періоді.

План консилиуму
Рішення консиліуму

Науково-методична проблема «Джерела» як об’єкт і предмет дослідження

Аналіз якості системи методичної роботи в «Джерелі» показує домінування в методичній діяльності колективних, інформаційно-ретрансляційних форм. Педагогічна рада, яка відбулась 8 листопада, уособлювала теорію і практику методичного менеджменту щодо опрацювання нової науково-методичної проблеми  «Організаційно-педагогічні умови модифікації корекційно-реабілітаційного простору спеціального освітнього закладу».

Педагогічне віче визначило основні напрямки методичної роботи інноваційно-перетворюючого, індивідуального характеру: дослідницьку роботу, діяльність щодо впровадження перспективного педагогічного досвіду, продуктивне використання педагогічного ресурсу в дослідженні, апробації, аудиті науково-методичної проблеми «Джерела».

         Доповідачі педагогічної ради пропонували такі складові діяльності в роботі над науково-методичною  проблемою: мету, зміст, етапи, методи і засоби, очікувані результати, рефлексію (осмислення проведеної діяльності й отриманого результату).

       

На думку кожного присутнього, дослідження науково-методичної проблеми полягає у переведенні освітньої системи «Джерела» на більш високий якісний рівень, особливо, коли це стосується корекційно-реабілітаційного супроводу дітей з особливими освітніми потребами.

              Хочеться вірити, що інноваційні процеси в опрацюванні обраної науково-методичної проблеми будуть відображати нові тенденції в динаміці сучасної освіти дітей з особливими потребами, а розвиток особистості, яка має психофізичні вади, стане показником прогресу освітнього закладу.

         Використані матеріали:      

Виступ Крохмаль Н.Б.
Виступ Конограй І.В.
Виступ Доценко І.В.
Виступ Драєвської С.А., Куртяник А.І., Авєдової С.А.

Самовдосконалення є домінантною необхідністю освітян «Джерела»

Педагоги школи-інтернату переконалися, що участь у різноманітних науково-практичних конференціях, семінарах, виставках допомагає професійному зростанню та життєтворчості. Тож, на чергове запрошення щодо участі у Міжнародній науково-практичній конференції з теми «Досвід і проблеми організації соціальної та життєвої практики учнів і студентів на засадах компетентнісного підходу до освіти» відгукнулося п’ять педагогів, які запропонували свої власні теоретико-практичні доробки:

ü «Білінгвістичний підхід до навчання дітей з ураженою слуховою функцією». (Крохмаль Н.Б., Перегуда С.В.);

ü «Формування навичок читання у дітей із синдромом Дауна».

(Рябченко Н.М.);

ü «Тематичний підхід до формування уявлень про рослини рідного краю у молодших школярів із синдромом Дауна». (Козакова О.В.,

Антоненко М.Н.);

ü «Статеве виховання як складова соціалізації дітей із синдромом Дауна». (Драєвська С.А.).

Сподіваємось, що матеріали корекційно-педагогічного супроводу соціальної та життєвої практики осіб з особливими освітніми потребами, опрацьовані педагогами «Джерела», стануть у нагоді не тільки освітянам України,  а й – Європейського співтовариства.